2013年8月15日上午，上海交通大学安泰经济与管理学院在体制内院校首推高级管理人员工商管理硕士（EMBA）创新创业管理方向课程，并在安泰楼200室举行了媒体交流会。交大安泰经管学院院长助理、EMBA项目主任任建标总结，创新创业EMBA与普通的EMBA形成差异化，“做特色，做增量”，在三大特色整合项目的基础下，课程创新、双导师制、硅谷国际课程、交大探究课程的充实，使得交大充分发挥一所综合性大学的优势。为此，《21世纪经济报道》进行了深度解读。 (育龙网EMBA：emba.china-b.com/shjt/)
全文如下：
不久前，上海交通大学成了体制内高校里的第一个“吃螃蟹”者。据悉，上海交通大学安泰经济与管理学院（下称“交大安泰”）在国内首推EMBA创新创业管理方向课程（下称“创新创业EMBA”），并将从今年秋季开始正式开班。项目以培养“创新领导力”为主线，为30-35岁的创业者定制了一系列与创业相关的课程。
在交大安泰院长周林看来，当下的中国经济正面临产业升级的重要时期，“在创新中获得增长”成了企业家们的共识。这种情况下，创新创业EMBA能为社会转型与经济发展提供一定的助力。
事实上，不仅是交大，近两年内，包括清华、复旦、中欧、人大等国内多家知名院校纷纷开启了商学院课程改革，试图让目前的课程体系更具系统性与关联性。在此基础上，各个商学院针对生源变化的特点增强了软技能和实践能力的培养，并试着尽可能地向国际化靠拢。
只是，这样的改革知易行难。目前，中国的商学院教育仍处于起步阶段，体制上、经验上的短板时时制约着教学的变革。换言之，这种课程的创新和调整能为毕业生的质量带来多大的实质性变化，还有待时间的证明。
“创新创业”潮
周林相信，如果说过去的商学院教育侧重在培养“流水线上的管理人才”，那么到下一阶段，商学院就必须将重点转移到培养具有创新思维的企业家、创业家。
他直言，交大安泰过去的教学模式面向的往往是成熟企业，对处在创业期或成长期的公司并未给予特殊的重视。而在安泰现有的EMBA学员内，已有一批成长型企业的创业者。未来，学院希望将EMBA教育进一步细化，以满足各个群体的针对性需求。
据悉，此次开设的“创新创业EMBA”项目中，有近四分之一到三分之一的课程与普通的EMBA形成差异化，对此，交大安泰EMBA项目主任任建标总结为“一是做特色，二是做增量”。许多普通的EMBA课程，被安泰“包装”为与创新创业相关的特色课程--譬如，市场营销课侧重讲的是创业企业，尤其是高科技企业的市场营销；项目中还增加了创业计划、创新管理、上市辅导等方面的课程，并增设了“硅谷创业”的模块。
除了课程创新，“我们还为这个项目的每个学生配备了双导师，一个是学校的教授，另一个业界的导师，也就是企业家。”任建标称，“在安泰的校友里，有3000多位企业家，他们也希望能带动新的创业者成功，学生们则可以从他们的创业经历中学到经验。”
就新项目的生源本身来说，安泰的要求是“必须有创业经历，不是曾经创业过，就是现在正在创业”。与此同时，申请者最好具备工程、机械或医学等工科背景，以便更好地将技术与创业结合。
在周林的理想状态下，这个新项目能为社会各方的资源搭建一个平台，其中既有创业者本身，也有各类研发机构，甚至金融机构。一个明显例子是，交大拥有的工科优势和各类研发成果，未来或许可以直接嫁接到创业项目中。
“目前，交大在工程、医学甚至农学等各个板块中拥有不少资源，教授们手头有很多研发项目和专利，但如何将专利落地，把商业化的链条打通，还没有合适的方法。”周林说道，“因此，我们希望把交大其他学院的技术，和创新创业管理融合起来。只有这样，才能真正发挥一个综合性大学的商学院的优势。”
事实上，创业人才的培养与创新管理的研究在当下似乎成了商学院们普遍追逐的“潮流”。据南京大学商学院常务副院长范从来称，南大商学院不再简单地将EMBA课程体系划分为“核心课”和“选修课”两大部分，而是希望围绕创新的主题将其改为几大模块，再进行组合。
“EMBA本身培养的是具有创新能力和冒险精神的领导人才，所以他们除了要掌握工商管理的知识外，更重要的是具备创新能力、预测能力和组织能力。”范从来表示，“因此，我们会比过去更多地讲授一些科技发展的前沿知识，以及商业模式创新的趋势等。”
硬币的两面
眼下，几乎所有商学院管理者的脑中都有一幅课程改革的蓝图，但很多想法“看上去很美”，操作起来却并不容易。在现实环境下，不少商学院只能边试边改，摸着石头过河。
以上海财经大学商学院（下称“财大商学院”）为例，自2011年起，财大商学院便开启了新版MBA和EMBA培养方案的改革。按照财大商学院副院长骆玉鼎的说法，这场改革“吸收和借鉴了以沃顿为代表的美国商学院的一些做法”。两年过去后，新版培养计划已运行了一个完整周期，骆玉鼎发现，新的课程体系有利也有弊。
比如，财大商学院把原本的一学期拆分为两学期，并相应地把一门课分成两门课，希望以此减少课程间的重复，同时增加学生选择的自主权。就拿“市场营销”课来说，这原本是一门课，新的教学计划将它改为“市场营销战略”和“市场营销产品设计”两门课——当时的想法是，市场营销有时会与企业管理的其他课程产生内容重复，如果课程拉得比较长，重复就比较多，会引起学生的投诉。拆分之后，两门课的侧重点各有不同，且由两位教授分别讲授，内容相比之前更有针对性。
然而实践之后，新的教学效果却并非学院之前想象的那样完美。“当课程的时间压缩得比较短时，课程体系自身的方法论和系统性就会受到影响。”骆玉鼎指出，“有些课程可能会出现碎片化的现象，而这种碎片化对商学院教育是不利的。”
他同时坦言，拆分后的课程和其他课程的重叠也许会减少，但两门课之间的重合增加了，这也意味着，学院必须进一步改革课程体系。
“在今年的调整中，我们会根据课程的性质对教学计划进行重新设计。”骆玉鼎称，“对于那些逻辑体系比较完整的课程，我们会增加它的课时；而对于那些还不够成熟，具有尝试性的课程，则要适当地压缩课时。”
在此基础上，针对大数据、创业、家族企业传承等当下的热点问题，财大商学院也会增设相关的选修课，试图让课程体系更为完整丰满。
在骆玉鼎看来，财大商学院课程改革的最大好处在于加强了学生的分析能力和专业技能。过去，MBA项目并未按照清晰的模块来设置课程，各院校的教学也显得有些同质化。如今，这些课程在财大被划分为六个模块，其中，学生普遍比较薄弱的分析能力和专业知识模块被大大地强化。
挑战与反思
在各大商学院风风火火的改革中，除了课程设置外，教师们能否很好地领会改革的意图，学生能否跟上新的教学思路，是改革能否成功的关键，也是商学院当下面临的最大挑战。
具体说来，教授们不仅要对自己教的那一门课烂熟于心，对于整个课程体系乃至项目的目标，也要有一个全局的理解。此外，尽管全国统一考试和商学院的预面试让MBA的生源基本整齐，但全国考试对MBA后续教育所需要的基础知识并没有太多考究。这使得学生的进度有些参差不齐，反映到课堂上，实施相同的培养方案就显得困难重重。
在此基础上，课程体系的改革还离不开案例教学。但在当下的MBA项目中，许多课程仿佛是为专业研究管理学的人士设置的，课程设计与实际商战常常脱节。MBA的教材也大多来自国外，且多为英文版，反映中国市场、中国企业的案例并不多。
对此，骆玉鼎坦言，国外的一流商学院有着完善的案例制作体系，相比之下，国内商学院在案例的制作和应用上显得欠缺不少。这很大程度是由其背后的体制造成的。目前，中国的大学对教授的考核评估主要以论文为主，尤其是学术性的基础研究论文，以此作为教授晋升的主要指标。相比之下，案例应用在科研考核体系中权重很低，缺乏地位，这直接导致了教授在案例教学上投入的精力不足。
“正因为此，国内许多商学院眼下非常重视的一件事就是建立案例研究中心，或者叫案例开发中心。就财大而言，我们也会聘用专业的案例研究员去制作案例。”骆玉鼎称。据悉，这些案例研究员三分之一的时间在课堂内，了解教授对案例的需求；三分之一的时间到企业进行调研，剩下三分之一的时间用来写作。
用骆玉鼎的话说，案例研究员与教授之间的关系“有点像证券市场内的券商研究员与基金经理的关系”，案例研究员撰写各式各样的报告，报告的需求方和“购买方”是教授。券商研究员与基金经理间存在利益的划分，同样地，商学院内也要逐步建立起这样的考核机制，形成一个分配方案。如此一来，既解决了教授对案例的需求，也提升了案例撰写的品质。
除了商学院内部的创新，课程改革同样离不开外部的支持——不过，这种支持也并非一蹴而就。以交大安泰“创新创业EMBA”项目为例，要打造集科研、创业、资本为一体的平台，就需要交大的各个学院发挥自身的价值，密切顺畅地合作。然而由于体制上的原因，各个学院间的合作存在着一定的壁垒。此外，国内的环境也并不支持教师将科研成果及知识产权进行商业转化，这些都为安泰的教学创新带来了实际的障碍。
从这个角度看，商学院们面临的挑战与整个商业世界面临的挑战并无二致。可以肯定的是，在外部环境的推动下，商学院应提供更加开放的学习环境，改变过去谨小慎微的教学方式。尽管困难重重，但变革是必须的，而且现在就应启动。
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